大班龙8国际《我的妈妈是中国》

时间:2021-03-19 09:40:58 大班龙8国际 我要投稿

大班龙8国际《我的妈妈是中国》

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大班龙8国际《我的妈妈是中国》1

  活动目标:

  1.初步学唱歌曲,能精神饱满地演唱歌曲,注意歌曲的间奏处理。

  2.通过图谱学习记忆歌词,并尝试创编设计第二段歌曲图谱。

  3.萌发热爱祖国的情感。

  4.能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

  5.感知多媒体画面的动感,体验活动的快乐。

  活动准备:

  自制图片,幼儿用书

  活动过程:

  1.教师以疑问的方式范唱第一段,引起幼儿参与活动的兴趣,

  教师:小朋友都有自己的妈妈,那么请你猜一猜歌中他们的妈妈会是谁呢?

  2.教师引导幼儿学唱歌曲第一段。

  (1)教师出示大地,天空,五星红旗的图片,引导幼儿匹配第一段歌词。

  (2)教师完整范唱第一段,请幼儿验证,欣赏。

  (3)教师再次范唱第一段,提醒幼儿注意间奏部分。

  (4)幼儿学唱3遍,并集体讨论统一间奏处的动作。

  3.教师和幼儿共同探讨设计歌曲第二段的图谱并学唱。

  (1)教师范唱第二段,请幼儿仔细倾听歌词内容。

  (2)教师引导幼儿根据第二段歌词来设计学习图谱。

  (3)教师带领幼儿根据设计的图谱学唱第二段歌曲。

  4.完整演唱歌曲3遍,并激发幼儿爱祖国的情感。

  教学反思:

  《我的妈妈是中国》,这首歌曲在表现小爱的基础上,让幼儿体验到了大爱。在引导幼儿学唱环节,我采用了比较常用的图谱教学法。但在平常的图谱教学法中,又挖掘了更深层的价值——在第一段的学唱基础上,引导幼儿根据我所提供的图谱进行改编设计第二段歌曲的图谱进行学唱。其作用有:第一,授人以“渔”,这里是指教给幼儿一种学习的方法,学习方法的习得,受益终生;第二,在鼓励幼儿高计创编的同时,不是让幼儿毫无头绪地乱设计,面是为他们提供了一个范围,提供了一个支撑,在幼儿自主时也能注意教师引导,做到自主与引导相适宜。

  在歌曲间奏的处理方面,考虑到大班幼儿的特点和能力,所以只是一带而过地引导幼儿用统一的动作来进行处理。总的来说,整个活动让幼儿在一个宽松愉快的环境获得了知识,效果良好。

大班龙8国际《我的妈妈是中国》2

  活动目标:

  1,学会歌曲《我的妈妈是中国》。

  2,利用图谱,幼儿能够自己学习,记忆歌词。

  3,能用语言表达自己对祖国妈妈的爱。

  活动准备:

  1,画有花儿,星星,小朋友的图谱,三颗红色的爱心。

  2,音乐磁带,录音机。

  3,幼儿有“祖国妈妈”的知识经验。

  活动过程:

  1,谈话导入。

  每个小朋友都有自己的妈妈,谁愿意来和我们介绍一下他的妈妈呢?

  请个别幼儿与大家分享他妈妈的一些情况。

  2,学习歌词。

  刚刚有几个小朋友给我们介绍了他的妈妈,说的很好。我一直有一个问题不明白,希望今天你们能给我一个答案。

 。出示画有“花儿”的图谱,提问:

 。花儿的妈妈是谁呢?

  (幼儿自由发表自己的观点,如果幼儿不能一下子说出答案,引导幼儿思考“花儿”它是在谁的怀抱里面长大的呢?)

 。幼儿自行总结答案:“花儿的妈妈是大地。”

 。教师在原来的图谱上画出大地。

 。出示画有“星星”的.图谱,提问:

 。那星星的妈妈有时谁呢?

 。教师给予一定的引导,幼儿总结答案:“星星的妈妈是天空。”

 。教师在星星图谱的基础上,画出天空。

 。出示画有小朋友的图谱,提问:

 。 下面这个问题最难了,我们都有一个共同的妈妈,既是你的妈妈,也是我的妈妈,世界上有这样的人吗?谁知道答案呢?

 。幼儿自由发表观点。

 。教师总结:听了小朋友的话,我突然明白了,原来我们真的有一个共同的妈妈,她就是——中国!

 。我们来看着图,把你们自己刚刚创编的歌词来水一说吧。

  3,听旋律,自己学习歌曲。

 。播放磁带录音音乐。

 。教师压低嗓音说:“大家都别讲话,现在只要你们静静的听,静静的听听磁带里的小朋友是怎样唱这首歌的。”(2遍)

 。第三遍播放,幼儿可以轻轻的跟着旋律哼唱。

 。第四遍播放,幼儿可放开嗓音歌唱。

 。教师弹琴,幼儿和着琴声演唱歌曲。

  4,学习第二段的歌曲。

 。分别在三幅图谱上贴上红色的爱心,在之前的基础之上,学习第二段的歌词。

 。演唱第二段的歌曲。

  5,结束活动。

  唱完了这首歌,我特别想对祖国妈妈说一句话,我先想听听你们想对祖国妈妈说什么?

  (幼儿自由对“祖国妈妈”说自己的心理话。)

  活动反思:

  本次教学活动恰逢国庆,所以在目标中,我提出“用语言表达自己对祖国妈妈的感情”的要求。从课堂的前半部分教学情况来看,幼儿利用图谱很快就记住了歌词,并在熟悉的基础之上,自己学习了歌曲。但在这样的情况下,我让幼儿又继续学习了第二段歌词,幼儿这时出现了混淆,第一段与第二段开始“打架”,所以,在一次活动中让幼儿完整的学习歌曲是不科学的,安排在第二课时会更加的合理,幼儿的学习效果也将会更好。

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